三周时间，一周五天课，每天天六小时，9:00-12:00，13:00-16:00。最开始选课的时候，心里想着上课时间安排得非常恰到好处，首先中午休息一个小时，能保证每天6小时学习，不至于太荒废，其次下课时间不晚，可以四处转转，周末还可以去周边的城市转转，顺便去旧金山购物。然而三周下来，发现自己只有不到一天时间去了旧金山，而且还是去商场帮亲戚朋友带些东西。

       不知是喜是忧，来了这三周竟然没有时间四处走走看看，但是至少也通过这短短三周，让我对国内外大学不同的教育模式，以及自己一直以来的学习习惯和学习品质产生了一些思考。

 

 伯克利的第一天，打消了我曾经对自己英文水平的全部自信

 

      在我的母校南京大学也有纯英文授课的课程。我在本校的英文课程上，无论是听课、作业、课堂展示都很得心应手。所以我在参加暑期学校之前也认为这也将会如学校课程一样顺利。然而，第一堂课是我就为自己的过度自信羞红了脸。我在南大上过的英文课程是《英语新闻报道》和《国际新闻》，涉及到的专业词汇并不难理解；然而这次我在伯克利暑期学校上的课是Film Production for dance and movement,属于电影和戏剧的融合课程。电影和戏剧领域的专业术语较多，日常生活中很难接触到，所以第一课基本是在茫然中度过的。

 

       记得第一天课程结束后自己满心伤痕，昔日最熟悉亲切的那些专业名词，换成了英文竟全部成了妖魔鬼怪。“ Sorry, I cannot find the terminology to describe my ideas…”课堂交流时说出这句话的自己就像在缴械投降。我很想表达出我的看法，但是却不知道该怎么用专业术语来描述。最开始只是纠结自己的英语水平，纠结一些专业术语自己能否听懂，但是后来发现更应该注意的不只是这些，更多的还是学习方法。

 

       第一周上课，我经常是在老师讲完了一大段之后我才能突然反应过来：噢，原来这不就是我在南大哪位老师曾经讲过的什么什么吗！或者是上课时一边用电脑记笔记，一边还开着词典查词，查出来反倒恍然大悟：原来是这个意思！那时课堂上的自己永远是“慢一拍”，老师说这一句话时我在反应上一句话是什么意思，当我想明白的时候发现就已经错过了老师现在进行中的讲解，严重影响了我的听课效率。

 

      在第一周的周末，我在伯克利Downtown的Purple Cow奶茶店和我的高中同学见了一面。当时我和这位高三时就已申请到伯克利读本科的小伙伴吐槽了我在暑校第一周遇到的种种问题，小伙伴告诉我既然来到了国外学习，课堂上就按照英文来理解，不要总想着翻译，如果说讲到一个新名词不理解，就仔细听老师对他的解释，自己读阅读材料查专业词汇时也要查它的英文解释，而不是去查中文对应词汇。换句话说，我们要按照英英词典的逻辑，而不是英汉＋汉英词典的逻辑去理解课堂上的内容。之后我尝试了这个方法，确实极大地提高了听课效率，从而也提高了自信。

 

 

 Feedback,feedbackand feedback!

 

      我们一共留了七次作业，其中三次与拍摄相关的作业，每个人的作品都会在全班进行放映，然后大家一起点评。在第一次课堂点评时，老师给大家先强调了大家给彼此Feedback时的具体要求：

How to give feedback for work of art:

 

     1.“like” or “don’t like” is not appropriate.“喜欢”或者“不喜欢”是不合适的。

     2. Person showing the work has option to talk about it before/after showing it. 展示自己作品的人可以选择在展示之前或之后发言。

     3. What would be helpful?（思考）什么样的（评论）是有帮助的？

     4. Talk about what is there. Don’t remake.讨论作品中已经存在的，不要再创作。

     5.Create connections between the piece and a broader context. Personal taste isn’t appropriate.将作品本身和它背后反映出的更宽广的语境和背景结合起来。个人喜         好是不恰当的。

     6. Witnessing. Validate that person’s creative space.仔细观看，让创作者的创作空间充分发挥。

     7. Create a loop. Build on what’s been said before you.环环相扣，在之前的评论的基础上谈论作品。

 

     记得在最后的Final project的rough cuts里面，我们的instructor Ben告诉我们，点评的时候不要总“挑刺”，要多发现其他人好的地方。但是Ben在我们课程的网络平台bcourses上只有我们每个人自己才能看到的作业反馈里面，则会很详细地指出一条有一条的不足和改正方案。

 

 

 师傅领进门，领进的是怎样的门？

 

       我们常说“师傅领进门，修行在个人。”

       在某一天晚上，我一位哲学系的小伙伴聊天，他正在英国伦敦大学国王学院上暑期学校，于是我给他share了一下我们暑期课程的syllabus, 虽然课程只有短短三周，但是课程大纲却写了满满7页A4纸,  课程目标、日程安排、考评标准，以及老师的办公时间和地点都列的清清楚楚。除此之外，在课程平台bcourses上面，有课件、阅读材料随时更新，同时还会再重申每一天的任务，并且上传很详细的作业指南。我们三周时间，一共留了7次作业，每一次作业老师都会打分，并且附上评语和指导建议。

 

       交流的时候，小伙伴也表示了自己对国内外大学教学设计的细致程度的感慨：我一直觉得新生一进大学时就需要一个像国外大学一样的学术写作课。高中和大学存在着很大的“断崖”，虽然高三和大一仅仅差了一年，但是大学阶段对学术能力的要求却比高中高出了好几个台阶。大学里好多课程都需要写论文，但是很少有人给予详细的论文写作指导，学生写的论文大多是“freestyle”。这个时候我们不应该只去吐槽这种“断崖”带给学生的极大的不适应以及高中教育目标与大学教育目标的巨大差异，而应该主动采取非常有针对性的措施帮助学生度过这个难关，以更好地适应大学对于学术的要求。

 

       仅结合我个人在伯克利的经历来谈，国内强调“宏大叙事”，对于细节不做太多要求；而美国则是强调“细节描写”，老师不对你的大方向做太多限制，但是对执行细节的规范具体而微。拿我们的Film production课程来说，老师抽出了一上午时间教我们使用设备，一个人一个人地检查他拍出的东西的白平衡、光圈、快门速度等指标是否符合要求，课后还发给我们每次拍摄前要一项一项来操作的checklist,以及一份Sony VG20摄像机的说明书。然而在国内，我们的老师会将很多拍摄理念，对我们拍摄时的具体操作则极少做细致的指导，以致于我们很多人长于“指点江山”，擅长构思设计、擅长评价作品之短长，却疏于“脚踏实地”，自己动手拍摄出的作品明显能看出来不够成熟老练。

 

      “虽然修行在个人，但是也得有人领进门啊。”小伙伴最后这么一说。大学要求的很多基本功，诸如对文献和资料和材料的鉴别能力和考据能力，对问题的分析与批判能力，学术写作能力等等，这些基本功是不可依靠几篇经验贴和公众号文章一蹴而就的，而需要反复的练习和雕琢，而为你答疑解惑，帮助我们不断提高学术能力的引路人，只能是大学老师。

 

       我们暑期课程的最后需要提交一份Final project,从完成这个大作业的几个阶段，就可以见到老师指导的详细程度：

       第一周时老师给出了具体要求，要求我们仿照我们阅读的某篇阅读材料写Treatment进行构思；

       第二周开始每个人和老师预约office hour,交流作品的treatment,老师会和给出一些建议，也会和你一起头脑风暴；

       第二周周五，老师和每一个人确认了拍摄Final所需要的设备，然后给每一个人check out.

       第三周周三，rough cuts,也就说是初稿，在课堂上大家一起对初稿给予评论，课后每位同学还可以继续喝老师交流。

       第三周周五，final project展映。看到最终作品之时，我们每个人都很震惊，短短两天时间，大多数人的作品在结构、镜头、剪辑、调色、声音等各个方面都焕然一新。

 

      课程设计的精细程度，不仅可以提高学生对大学学习要求的适应能力和基本的学术功底，还会影响学生对课程的投入程度。课程目标不明确，上了课之后完全不知道有什么帮助；课程要求马马虎虎，哪怕不那么尽心尽力也能获得一个不错的分数；作业指导不详细，拿到一个作业题目面面相觑不知道该怎么写，该写些什么，只能去“freestyle”......久而久之，学生对待作业的心态就是拿到学分就好，不再想去钻研最合适的选题，不再想查阅大量文献以寻找最合适的研究方法，不再想和老师交流以寻求改进建议，简言之，就是花青春和金钱购买学分，而不是用热情与汗水去收获知识。但是课程如果课程设计很精致，学生能够更加清楚地知道自己想学什么，该做什么，愿意付出更多的努力，完成课业的质量更高，收获更多的信息和成就感，也因此更愿意投入到这门课程，进而愿意下更多功夫，形成一个良性循环。

 

 

       作为一名新闻传播学院的学生，在人文社科的海洋里遨游，在为自己所看到的蔚为大观所惊艳的同时，会不会因为自己缺乏精密的计算与推导的训练而丧失了某些学习习惯和学习品质；在追求不同寻常、鞭辟入里与振聋发聩的观点的时候，会不会也丧失了遵守规则以及学习技艺的能力，忽略了诸如语言、阅读、写作这些基本功，却把一些花拳绣腿当成了看家本领？这些是值得我们每一个人思考的事情，我不希望有一天，别人问我在专业上有什么技能时，我只能说出什么设计策划、价值判断，这些高屋建瓴的本领自然重要，但是我更希望它们可以建立在我熟练掌握了专业领域内扎实的基本功的基础之上。

 

      记得高中时的班主任和我们说，当有一天，曾经学过的所有知识都忘记了之后还能真正记住的东西，才是真正属于自己的东西。短短三周，发现自己过去曾经以为的严谨都只是freestyle,无论想法与创意如何天马行空，严密的规则和精致的设计都不可以丢掉。对于现阶段的我来说，养成一个良好的学习习惯和学习品质，依旧还有很长的路要走。

 

 

       水逆的2017，我在加州伯克利上暑期学校的经历算是一件为数不多的让我感觉幸运的事情。